张振军

　　少年智则国智，少年强则国强。基础教育阶段对于受教育者形成认识外部世界的正确思维方式、树立正确的创新观成才观、夯实国家创新文化底座至关重要。习近平总书记强调“培养创新思维”“要把创新教育贯穿教育活动全过程，倡导‘处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人’的教育氛围，鼓励学生善于奇思妙想并努力实践，以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新之国家”“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。党的二十届四中全会《建议》提出“支持青年科技人才创新创业”“加强科学技术普及，培育创新文化，弘扬科学家精神”。深入学习习近平总书记系列重要论述，贯彻落实党中央相关决策部署，需要我们切实增强建设创新文化的责任感和紧迫感，强化教育引导、实践养成和条件保障，激发受教育者创新创造的内生动力和澎湃活力，将青少年培养成为具有创新精神、创造能力和国际竞争力的时代新人，为中国式现代化提供坚强人才支撑。

　　在人的成长成才过程中，青少年阶段的可塑性、能动性最强，不仅处于创新思维养成的关键窗口期，也是创造力从储备积淀走向全面迸发并成功转化为现实生产力的集中充电期，对开启贯穿其一生的创新创造实践不可或缺。如果青少年从小就能及时获取正确的引导和训练，就不容易停留在“非黑即白”的简单思维模式上，能够逐渐增强对复杂问题的多维分析能力，形成对独特性、新颖性、原创性、首创性的不懈追求。

　　培养青少年的创造力，可以将“创新思维”拆解为“创造性思维”和“批判性思维”并进行一体塑造。从思维类型角度看，“创造性思维”与“批判性思维”既有明显区别又有密切联系，二者缺一不可、相辅相成、相得益彰，共同构成建设创新文化、提升创新效能的重要基石。“创造性思维”重在针对特定命题开发具有前瞻性、开创性的有效解决方案，“批判性思维”则重在针对相关主张或解决方案的科学性、合理性、可行性等进行全面审慎的评估检验，在若干备选方案中去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，确保“最优解”能够在扬弃的基础上脱颖而出。人类的创新创造实践，往往需要在这两种思维方式的自觉反复交替切换运用中，采撷集成若干备选方案中的精华创意，进而形成服务多重目标的最佳解决方案。青少年对新生事物接受能力强，在培养其创新思维过程中，如果片面强调“创造性思维”培养，众多创意很容易停留在发散无序状态，成为一个个天马行空的“空想”。而“批判性思维”恰好可以为此注入必要的逻辑推理、条件约束和落地验证等环节，从而在科学理性基础上构建起螺旋式上升的创新流程闭环。同样，如果片面强调“批判性思维”培养，则很有可能导致批评有余、创造不足，不利于创新文化的营造。因此，偏离创造性的“批判性思维”培养和缺乏批判性的“创造性思维”培养均不可取，需要在青少年创新思维培养中将“创造性思维”培养和“批判性思维”培养融会贯通。

　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持守正创新，极大丰富发展了马克思主义的时代内涵，对各种错误思潮和历史积弊勇于批判、敢于斗争，在“两个结合”中不断谱写马克思主义中国化时代化新篇章，引领我国取得举世瞩目的伟大成就。当前，生成式人工智能技术和数智经济突飞猛进，给人类生产生活和创新创造带来广泛深刻影响。智能教育时代扑面而来，对创造性人才的蓄势迸发形成需求倒逼之势，对教育者和受教育者的知识储备、能力储备都构成巨大挑战。“十五五”时期，我们更加需要持续深化基础教育领域改革，更新基础教育创新生态，激励广大青少年厚植创新基因、砥砺创新品格，积极推动“创造性思维”和“批判性思维”培养深度融合孕育，帮助青少年形成具备时代特征、符合发展需要的先进思维方式，更好支撑教育、科技、人才一体化发展。

　　一是始终坚持守正创新，始终坚持和加强党的全面领导、落实立德树人根本任务，始终强调健康的、建设性的价值取向。二是广大教师需要树立博大胸怀，经常温习“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”“吾爱吾师，吾更爱真理”等，正确处理师道尊严与保护个性发展、鼓励创新创造的辩证关系，带头营造教学相长、浸润人心的创新文化。三是广大教育工作者要走出传统“舒适区”，对教学大纲、教材编排、课程设计、评价方式、考试方式等稳健进行系统性渐进式变革，强化启发式、互动式、情景式、案例式教学，鼓励教育者和受教育者均能浸淫在宽松包容的氛围中，针对具体问题克服传统路径依赖，共同探索“无人区”，不仅敢于质疑陈规定式、破除迷信盲从，更勇于对自身思维路径不断进行复盘推敲，形成大胆假设、小心求证的良好思维习惯。四是更加注重通过启迪智慧、激发创造，将知识快速转化为鲜活的实践能力。特别要积极鼓励探索跨界融合实践，大力激发受教育者的好奇心和想象力，实现系统思维、创新思维、逻辑思维、开放思维相统一，引导其通过科学实验、严密论证发现研究对象的内在结构和运行规律，勇于质疑并及时果断排除似是而非的错误观点和路径。五是从基础教育日常工作入手，坚持系统观念和长期主义，绵绵用力、久久为功，加强校园创新文化建设，推动大中小学创新人才贯通培养，因材施教加力培育拔尖创新人才，为科技强国建设提供不竭人才保障。

　　（作者为北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员）