倪宇婷

　　《人民日报》（2026年04月20日第09版）

　　高校美育作为国民美育体系的关键环节，其质量直接关系到青年一代审美素养与人文情怀的培育塑造。习近平总书记强调：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”中华优秀传统文化源远流长、博大精深，蕴含着丰富的审美观念、艺术形式和人文精神，构筑了中华文明的精神底色和精神标识，孕育了内涵丰富的美育精神。以中华优秀传统文化赋能高校美育工作，能够让青年学生在中华优秀传统文化的审美熏陶中进一步完善人格塑造、涵养人文素养，筑牢文化自信、厚植民族精神根基，不断增强民族自豪感与文化认同。

　　构建多层递进、有机衔接的美育课程体系。美育课程不是单纯的艺术技能传授，它承担着培养青年学生审美鉴赏能力的使命任务，是夯实美育育人全链条体系的依托。习近平总书记强调：“把艺术创造力和中华文化价值融合起来，把中华美学精神和当代审美追求结合起来”。这要求美育课程体系既要坚守文化根脉，又要紧跟时代步伐，让中华美学的独特气韵与现代审美的时代特质相融相生。当前，部分高校美育课程仍存在一定的问题：一方面，课程内容对传统书画、戏曲、非遗等本土美育资源挖掘不足；另一方面，课程设置与时代需要脱节，与学生期待的适配性不够。全面加强和改进高校美育，必须构建多层递进、有机衔接的课程体系，充分彰显中华美学精神和当代审美追求。比如，在基础层级，开设“中华美学经典导读”“传统艺术概论”等通识课程，打造人人听得懂的精品课程，系统讲解传统艺术的文化内涵。针对学有余力的学生，可以在课程设计中充分吸收其他学科内容，引导学生用现代学科工具解读传统文化；设置“非遗技艺与文创开发”“经典美术作品活化设计”等实践创新课程，引导学生以当代审美视野创新转化传统文化元素。

　　打造深度互动的美育实践场景。美育工作离不开实践场景的支撑，以改革创新思维和现代技术增强沉浸式体验，让学生在深度互动中参与创作，才能彰显美育工作实效。当前，部分高校美育实践形式固化，教学场景局限于物理空间，多数美育课程以理论讲授为主，学生难以介入审美创造过程。必须突破思维局限、依托数字技术，积极探索和创新教学方法与教学手段，推动传统美育资源的场景化呈现。在线上渠道拓展方面，搭建“中华优秀传统文化美育云平台”，整合虚拟现实展厅、数字资源库、人工智能讲解系统等，让学生身临其境感受传统美学魅力；在线上空间打造方面，开发轻量化数字化小程序，实现历代经典艺术作品在线检索、互动赏析与创作模拟；在线下活动组织方面，建设传统艺术体验馆，设置书法创作、戏曲体验、传统乐器演奏等实践区域，创新开展数字美术展、艺术市集等活动。通过打造美育实践新场景，推动美育与时代发展同频共振、与文化传承深度融合、与青年成长精准适配。

　　健全素养导向的美育评价体系。习近平总书记强调：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”美育除了要让学生了解美育知识、掌握艺术技能，还要塑造美好心灵、激发创新活力。这就要求美育评价聚焦心灵塑造与素养提升。当前，有的高校将参与活动次数、作品完成度、课程分数等量化指标作为美育评价的主要依据，缺乏对学生文化审美素养的质性评估，导致美育陷入“为活动而活动”“为学分而学习”的误区。中华优秀传统文化是高校美育培根铸魂的重要基础，应把优秀传统文化融入美育评价，推动评价由技能导向转向素养导向、由结果导向转向过程导向、由单一考核转向多元评价。更加重视过程性评价，通过课程笔记、实践报告、课堂互动等，考查学生对中华传统美学内涵的理解程度。吸纳校外专家、文化机构代表、家长等参与评价，形成全方位的评价结果。通过改进评价体系进一步提高美育工作质量，推动美育从单纯的技能传授升华为文化浸润，更好落实立德树人根本任务。

　　（作者单位：厦门大学艺术学院）