纪萍萍

　　思政课中的故事，不是凭空虚构出来的，背后有着厚重的历史、鲜活的事实、丰富的实践作支撑

　　今年全国两会上，习近平总书记指出：“要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。”从事思政教育以来，我一直致力于让思政课成为一门有温度的课，努力让思想的力量在学生心底生根发芽。

　　还记得初登讲台时的困惑：课本上的理论，学生们总觉得“离生活太远”；调动课堂气氛，举手者寥寥，甚至有人质疑“学这些有什么用”。我慢慢意识到，思政课不仅要讲真理，还要会讲真理，不是照本宣科，而要在心田播种。我开始试着多讲故事、讲好故事，用故事的链条串起理论与现实。

　　比如，那些在课本里的先驱者，是“顶天立地的人”，也是“有血有肉的人”。他们是冲锋陷阵的革命志士，也是在家庭聚会中给儿女们讲笑话的幽默老爸、在深夜里为爱妻写情诗的贴心爱人。在一次课堂上，我向大家展示了青年毛泽东《菟丝》和《贺新郎·别友》的手稿图片，泛黄的纸页上字迹遒劲，吸引了大家的关注。我借此抛出一个问题：“如何理解儿女情与英雄气？”学生们你一言我一语展开讨论，我顺势引出林觉民《与妻书》的“意映卿卿如晤”，讲述更多革命先烈的爱与追求。看着他们渐渐认真的神情，我知道，家国情怀的种子已悄然种下。

　　思政课中的故事，不是凭空虚构出来的，背后有着厚重的历史、鲜活的事实、丰富的实践作支撑。讲好故事，就要将教学资源的组织逻辑与教学互动的动态机制有机融合起来，使看不见摸不着的科学世界观方法论可感、可及、可用。

　　我在课堂上讲起延安时期发生的“雷击事件”，面对礼堂被毁、人畜伤亡，有人抱怨“老天不长眼”，我们党却直面问题，通过自力更生、投身生产、密切党群关系，找到“最好的避雷针”。学生小陈突然举手：“这和‘痛点即机遇’，是不是一个道理？”理论不是冰冷的文字，历史的启迪也能催动现实的齿轮。后来，小陈的团队捕捉到农业生产实践中的痛点难点，设计出助农农机具改进方案，取得了大学生创新创业大赛好成绩，“原来思政课真能当‘攻略’用”。

　　理论常青，故事常新。身处一个昂扬的时代，我们从不缺少观察的视角。“老师，我姥姥说雾霾天戴口罩是‘瞎讲究’，现在却天天盯着手机查空气质量。”学生小雨的分享让同学会心一笑。从“雾霾假”到“常态蓝”的变化大家可触可感，加深了对理论的认知。12345热线秒回，社区网格员主动巡查……“这是‘以人民为中心’‘人民至上’的刻度。”藏族学生扎西在作业里这样写道。寒假返乡时，他用家乡话给牧民讲解生态保护政策，“我要做雪域高原的‘理论翻译官’！”

　　课堂的滋养不会停滞。“从前觉得思政课是‘背景音’，后来课上发现它是‘导航仪’，现在发觉它更像人生‘工具箱’”“信仰这东西，真不是说出来的，是做出来的”……孩子们的心声，诠释着思政课的价值。既要理直气壮开好思政课，也要春风化雨讲好思政课，我会在这条路上继续探索、努力耕耘，静待一粒粒种子破土而出、健康成长。

　　（作者为北方工业大学马克思主义学院教师）