王旭明——中国教育改革的发展与思考

2015-12-03来源：山东省社会科学界联合会作者：科普部

王旭明作报告

　　讲座伊始，王旭明便阐述了他对常识的认识。他认为，常识，就是不需要论证、不需要推理、不需要很深的学问而约定俗成的道理。现在许多人不按常识出牌，存在大量破坏常识的地方。因此，“守住常识非常重要！”中国的教育改革也应坚守常识。
　　王旭明认为，学生学习纯粹是为了考高分、上大学、找好工作，这是严重违背教育常识的。由于各种原因，教师、家长把上学的功利性要求扩大，以致使教育不能承受其重的程度，从而酿成应试教育这一苦果。应试教育剥夺了学生的思考能力，特别是批判的思维能力与创造力，让学生始终处于一种被动应付状态，使人的主体地位遭受了严重的摧残，让学生兴趣索然，内心冷漠，习惯性地等待他人为生活、工作做出安排，不会主动提出问题、解决问题、寻找自己的梦想。王旭明认为，上学不仅仅是为了一些功利性目的，更重要的是，上学还能提升一个人精神存在的价值。例如，能读懂古今中外的名著，能欣赏古今中外的名曲，会看古今中外的名画，能同古今中外的思想家对话。我们要培养的人，应该是有丰富情感的，这样他才能会质疑、会创新，才能去追求很多美好的事物。

　　谈到教育公平，王旭明认为，教育公平不是人人都享受同等的教育，而是人人都享有适宜的教育。有的人动脑能力强，有的人动手能力强，有的人抽象思维能力强，有的人形象思维能力强，没有必要一刀切，都接受同等的教育，而应根据不同的情况，接受适宜、合适的教育。实现教育公平的一个根本办法，是提供给人们更多的选择，而不是限制选择。

　　讲座最后，王旭明与听众进行了精彩的现场互动。